등질분단

요약 능력이 비교적 등질적인 학생들로 학급 또는 분단을 편성하는 일.

일반적인 학급조직은 연령을 기준으로 하기 때문에 모두 이질분단(異質分團)으로 구성되기 쉽지만, 여기서는 연령 이외의 기준에 의해 학생의 등질성을 확보하려는 것이다. 등질분단은 모든 교과(敎科)에 관하여 고정적인 편제를 취하는 일반적인 방법과, 특정한 교과에 한하여 편성하는 특수한 방법으로 크게 나눌 수 있다. 일반적 분단은 대체로 우(優) ·중(中) ·열(劣)의 3분단으로 편성하는데, 이때 진급제도나 교육과정에 신축성이 없으면 효과가 없다. 진급제도에 신축성을 부여하는 방책의 예로서는, 보통 학생은 9년에 수료하는 것을 우수아동은 7년에 수료하게 하는 케임브리지안(案)이 있고(新게임브리지안의 경우 8년과정을 우수아는 6년에 수료), 교육내용에 신축성을 부여하는 것으로는 산타바르바라안(案)과 같이 우 ·중 ·열의 3등급으로 나누어 교육과정을 각각 달리하는 방식이 있다. 특수분단 편제는 국어 ·수학 ·외국어와 같은 용구교과(用具敎科), 또는 체육 ·음악 ·미술 등의 기능교과에 효력이 있는 것으로서 전자(前者)의 결함을 보충하기 위하여 주장된 것으로 알려졌다.

등질분단의 이점은 ① 학습능률을 높일 수 있다. ② 교사의 부담이 가벼워진다. ③ 학습의욕을 환기시킨다. ④ 교육과정 분화가 용이하다. ⑤ 협력정신을 기르는 데 도움이 된다는 것 등이다. 한편, 결점으로는 ① 등질분단 편성에 대한 과학적인 기준을 정하기가 어렵다. ② 사회생활의 실상과 결부되지 않는다. ③ 우월감과 열등감을 가지게 되어 양자간에 대립적인 분위기를 조성하기 쉽다. ④ 능력은 특수한 것이므로 모든 교과를 등질분단으로 편제하기가 불가능하다. ⑤ 학생과 부모의 질투나 반감을 살 우려가 있다는 것 등이다.