통합교육

요약 장애 아동을 특수학교에 격리 수용하여 교육하는 것이 아니라 일반학교에서 비장애 아동과 공학시키는 교육.

단지 비장애 아동과 같은 학급에 수용하는 것만으로는 실효를 거둘 수 없으며, 수준 높은 공학을 가능하게 하는 전제 조건으로 장애를 보완하기 위한 배려가 있어야 한다.

따라서 장애 아동에게 필요한 특별 배려를 전혀 하지 않고 일반 학급에 방치하는 것은, 물리적으로는 비장애 아동과 같은 교실에서 생활하고 을 함께 하고 있지만 통합을 받고 있다고는 할 수 없다.

장애 아동의 통합교육이란 장애를 보완할 수 있는 수단을 최대한으로 강구하여 비장애 아동과 함께 교육함으로써, 장애 아동 개개인의 잠재능력을 최대한으로 신장시키는 것을 말한다. 통합교육의 형태는 다음과 같다.

① 자료실방식(resource room plan):대부분의 학습활동은 비장애 아동과 같은 교실에서 하고, 장애 때문에 함께 학습하기 곤란한 것만 특수교재·교구가 마련된 학급에서 학습하는 방식이다.

② 협력학급방식(cooperative plan):대부분의 학습은 장애 학급에서 하고, 세밀한 작업이 필요없는 학습활동은 일반 학급에서 학습하는 방식이다.

③ 고정학습방식(day-school plan):하루 종일 장애 학급에서 수업하는 방식이다.

④ 순회교육방식(itinerant teaching plan):장애아가 지역의 여러 에 약간명씩 산재해 있는 경우, 장애아 교육에 전문 지식이 있는 순회교사를 배치하여 장애아가 있는 학교를 순회하면서 담임교사·학교당국 및 장애 아동을 지도·조언하고 학습상의 문제를 해결하는 방식이다.

한국에서는 이러한 교육방법이 아직 관심의 대상이 되지 못하고 있으나, 서유럽의 여러 국가는 물론 아시아 지역에서도 이 방식을 시도하는 국가가 많다.